Kan man undervise holistisk på et webinar?

Tak for input, Svend!
Forleden dag havde vi på mit arbejde fornøjelsen af at have Svend Erik Schmidt på besøg. Han holdt et rigtig spændende indlæg om læringsstile. Og selv om noget af indholdet ikke var ny viden, så var han utroligt inspirerende – og da hovedet samtidig er fyldt med MIL, så kunne jeg ikke lade være med at tænke på, hvordan man tænker læringsstile ind i e-læring.

Nu er læringsstille jo et kapitel for sig, og det kan jo hurtigt blive meget omfattende, så derfor vil jeg gerne omsætte det til noget endnu mere konkret i forhold til min egen praksis, der i øjeblikket primært har fokus på udviklingen af webinarer. Jeg er interesseret i at skabe de bedst mulige webinarer og et relevant aspekt af det, vil være at sikre, at få alle med. Da Svend Erik Schmidt talte og eksemplificerede, at vi skulle ”sende på begge kanaler” – altså både formidle til analytikere og holister – var det, der umiddelbart slog mig,  ”hvordan sender man holistisk på et webinar?”

Svend refererer til Dunn & Dunns teorier om læringsstile, hvor analytikere (kort fortalt) foretrækker først og forstå detaljer (faktuelt og logisk) – og siden helheden Der skal helst være struktur og tydelige planer. Hvorimod holister foretrækker først at forstå helheden (gerne ved at få følelserne i spil), har brug for at se formålet og trives med variation.

Og hvordan kan jeg så bruge disse overvejelser i forhold til et webinar? Min umiddelbare tanke er, at den analytiske tilgang vægtes mest (som det også er tilfældet i så mange andre læringssammenhænge). Vi prioriterer den logiske, stringente struktur og starter med en dagsorden, hvorefter vi bevæger os frem – punkt for punkt.

Men hvis man du gerne vil tilgodese begge former for informationsbearbejdning hos deltagerne på webinarerne, hvad kan man så gøre?

Faktisk – ved nærmere eftertanke – har vi allerede tilgange, der også tilgodeser holisters måde at bearbejde information på.

Forståelse af helheden og formålet

Præmissen for overhovedet at deltage på webinaret er, at man selv har tilmeldt sig ud fra en kort beskrivelse af, hvad man kan bruge det til. I velkomsten til webinaret lægger vi vægt på, at man bliver taget godt imod på den ”startside” vi bruger i webinaret, hvor man kan vælge bare at kaste sig ud i det, og hvis man er mere analytisk, kan man undersøge og forholde sig til de enkelte elementer på siden, inden webinaret starter.

Humor

Vi har oftest valgt webcam fra for at undgå for mange forstyrrende elementer på en gang, men bare fordi man ikke kan se hinanden, kan der jo stadig være plads til humor og gode historier. At aktivere følelserne kan også lade sig gøre online. Og selv om man som underviser mangler den nonverbale respons fra deltagerne om, at de lytter aktivt, så er det blevet en erfaring, at hvis der er helt stille i chatten, så er det oftest fordi, at deltagerne er ”aktivt lyttende” på deres egen måde, og føler sig underholdt af at blive draget ind i problemstillingerne gennem gode og sjove historier og eksempler.

Variation

Et webinar kan meget hurtigt blive en lang enetale, hvor underviseren dominerer dagsordenen og femlægger punkt for punkt fra A til Z. Så udfordringen er, at skabe en god variation inden for de meget begrænsede rammer, der ligger i et webinar. Variationen kan helt simpelt bestå i, at stoppe op og vende tingene om undervejs. Fx ved at give deltagerne ordet gennem besvarelse af polls eller skifte layout og engagere dem i en fælles brainstorm.

Pointen er ikke, at man skal hoppe helt over i det holistiske spor eller at man til hver en tid skal tilgodese alt og alle på alle måder, men man kan nemt overse de ting, man tager for givet i en fysisk undervisningssituation, når vi bevæger os over i den virtuelle læring.

Så dette var bare en af de mange tanker og teoretisk undren om, hvordan jeg kan koble ikt og læring i min egen praksis…